航天二小老师组织学生制作冰糖葫芦
提起劳动教育，每个年龄段人们心中都有各自对劳动教育的感悟，劳动教育带着不同的时代印记，给他们的人生成长带来了深刻的影响。
“我上学那会儿，国家号召学生要学工学农学文化，我们的劳动是从小学就开始的。”回忆起劳动教育，“60后”李勤国先生说，学习之余他和同学们要帮村里生产队捡麦穗、拾棉花、拉土，还要在校办工厂学做弹簧，“一转眼这么多年过去了，但当时的劳动教育教给我很多生活技能，培养了我坚强独立、吃苦耐劳的品格，这成为人生的一笔重要财富，让我受益良多。”
在李勤国看来，新时代孩子们生活幸福，难以体会粮食得来的艰辛，必须加强劳动教育，让孩子们深入田间地头、车间企业，在确保安全的前提下，多参加力所能及的劳动，养成反对浪费、厉行节约的好习惯，避免劳动教育流于“形式主义”。
“70后”成先生来自农村，每逢麦收季，父母在田里忙碌，孩子们也没闲着，拾麦穗、端水送饭……稍大点的孩子还要挥镰收麦，虽然慢但也能顶半个劳力。成先生说，父母在教育自己兄妹时，往往喜欢用种庄稼做比喻，比如“人误地一时，地误人一年”，对待庄稼不能弄虚作假；只要付出劳动，每一滴汗水都会有结果。这种劳动教育，让我们兄妹体会到父母的不易，更懂得了自食其力和努力的重要性。
“80后”市民艾女士是一名小学生家长，她告诉记者，自己小时候，劳动课主要是平常轮流值日打扫教室卫生、擦玻璃，定期参加学校大扫除，春季参加植树，劳技课上学一些手工制作，比如缝沙包之类。“小时候我们女孩子玩的沙包，几乎都是自己缝的，虽然针脚歪歪扭扭，但玩起来很有成就感。”艾女士说。
记者在采访中发现，90%的家长和教师群体，都认为在中小学开设单独的劳动教育课程、加强劳动教育“很有必要”。但他们也认为，目前存在“有教育无劳动”“有劳动无教育”的现象，学生劳动机会减少、劳动意识缺乏，一定程度上造成一些学生轻视劳动、不珍惜劳动成果的现象。
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