小洋按：大学创新创业教育的实施对高新科技创新成果的产业发展起着至关重要的作用。文中从大学创新创业教育的内涵下手，对国内大学创新创业教育的现状进行了分析，将创新创业教育现阶段所存在的不足呈现出来。并且通过引进“大学—政府部门—公司”生态网模式的思想体系，辅之以清华大学深圳研究生院双创教育的社会经验，明确提出全方位应用生态网模式处理创新创业教育难题具体的构思。
一、大学创新创业教育的内涵
创新创业教育常被称作“双创教育”，就是指为了适应社会经济发展和国家的战略发展规划必须，以培养具有创业意识和开拓型优秀人才为宗旨所产生的一种新的教育理念与模式。文中觉得，大学双创教育需重点强调下列两方面：
一是大学双创教育的实质并不是仅仅解决就业问题，另一个更重要的目的在于培养孩子的创业观念与实践技能，营造学生们变成创新型的综合优秀人才。
二是大学创业教育的范畴不但指在学校的大学本科、硕士和博士生，还专指已大学毕业两年、意在创业的大学莘莘学子。
二、在我国大学创新创业教育的现状
1989年世界旅游组织于北京举办“针对21新世纪教育国际性讨论会”，从这一连接点逐渐，创业教育被称作“第三本教育护照签证”慢慢经常出现在人们的视线。20年以来，各大学持续融合校内校外的丰富网络资源，改善教育方位，积极推进双创教育持续发展。当前我国各大学的双创教育主题活动锐不可当，已经取得众多造就，但是其基本仍较欠缺，关键存有几问题：
1. 创新创业教育的模式贫乏
我国目前大部分大学对双创教育的目标定位不足清楚，仅重视专业学科、学生就业教育，忽略双创教育，或者把二者脱离起来。主要表现在以下几个方面：一是双创教育课程内容设置大多以校园内专题讲座、选修课程等第二课堂模式开展，并未真正列入学校的必修课；二是关键借助大学不一样专业学科师资力量标准进行双创教育，有些大学的创业教育乃至仅限于职业指导单位；三是实践活动层面限于创业比赛、商业服务模式比赛等方式，而只简易依靠这种方式是远远不够的。
2.创新创业教育的课程内容尚需改进
文中根据调查分析中国十所一般大学的双创教育课程内容，发觉中国大学大多数参考海外关键大学的课题设计。从图中可以看出当前我国大学双创教育课程的开发设计和设计处在零散情况、数量不多。不一样课程间的创业课程内容欠缺渗入，基础课和实践课程相融合的大学总数非常少。调研还发现下列难题：一是课题设计欠缺创业教育层面的统一教材内容，无法适应创业教育可持续发展的必须；二是创业教育的课程并没有反映梯度方向式设计，尚无法满足不一样专业背景、高低学段学生们创业的基础知识必须。
3.创新创业教育的师资力量有待提升
在我国大学专家教授创业教育课程内容的大多是从业经济发展、管理方法教育教学工作或者承担具体指导毕业生就业工作的就业办老师，这种老师从没有过创业的实践经历，又欠缺全面的创业理论课。除此之外，师资力量的范畴也比较窄。一部分大学会邀约风险投资、企业管理人员、杰出校友等成功者以举办专题讲座等方式来院和学生互动交流，普及化创业专业知识。
4.创新创业教育评定模式必须改善
现阶段，在我国大学有关创业教育的评判标准存有两方面的难题：一是对于学生而言，大学还是以公司是否成功创立或企业是不是赢利为评价标准；二是针对老师来讲，大学和政府部门并没有 区别创业老师和传统教师的评价体制。
5.创新创业教育的模板支撑体系基本建设不完善
最先，政府部门与大学对创业教育的政策支持力度比较有限。次之，创业资金不足。大学、政府部门等机构设立的创业股票基金非常有限，难以解决学生们创业的资金需求；最终，创业园设备不完善。创业园的场所、经营模式、管理方案等方面发展受到限制，阻碍了学生们创业实践和项目成果的成功转换。
三．“大学—政府部门—公司”的创新创业教育生态网模式
１．生态网模式的概念界定
“大学—政府部门—公司”生态网就是指大学、政府部门和企业三者当中的任一类机构因为本身的生存和持续健康发展，根据信息内容、优秀人才、资产、政策等资源的充足流动性及其举行讨论会、业务洽谈等网络交流方式与其他两大类机构及利益相关的组织和个人一同构成的相互影响、互相影响的社会系统。
２．清华大学深圳研究生院i-Space创业平台的生态网模式发展情况
清华大学深圳研究生院继承了深圳市发展创新与清华大学大学“自立自强，天道酬勤”的中华民族精神，与深圳南山区政府部门协作创建i-Space创新创业服务平台，其在生态网模式层面的高速发展成效显著。
大学层面，i-Space借助清华大学大学浓郁的学术氛围与顶尖的科学研究优点，全方位融合校内校外网络资源，协作创新。深研院首先应用“大学—政府部门—公司”的生态网模式，引入最先进的教学设施、聘请社会各界出色的师资队伍、颁布比较完备的创业管理制度，专注于全方位提高学生们的创新观念；政府部门层面，i-Space自修建至今，得到深圳市政府部门、深圳南山区政府部门在政策、资产、场所等多个方面的大力支持。现行政策层面，市政府部门颁布《关于进一步做好本市一般高校毕业生就业创业工作中的通知》，激励已大学毕业大学生开展创业，资产、场所层面，政府部门为i-Space带来了南山智园的办公地址；公司层面，i-Space创新创业服务平台的高速发展离不了公司的积极推进。清华深研院培训学校积极主动响应国家政策，取得成功构建产学研合作服务平台，机构创业者积极开展学院的科研成果和学生的创业科技成果转化，持续推动院校与企业、政府部门之间交流合作。
四、生态网模式怎样解决创新创业教育问题
根据对大学双创教育发展中存在问题的结构化分析，以及对于清华大学深圳研究生院发展趋势生态网模式处理双创教育难题实际社会经验的讨论，觉得能够从这当中参考优点，突破瓶颈，在全国范围内应用“大学—政府部门—公司”的生态网模式，处理双创教育发展中存有的多个难题。具体解决对策如下图：
1.开辟创新创业教育新的模式
全方位的创新协作模式要求必须灵活运用潜在的教育网络资源。最先，双创教育的基础课须列入大学的必修课程；次之，将专业学科和基础科学相融合，面对全部研究领域产生培训的辐射源模式；最终，协同搭建“大学—政府部门—公司”的生态网模式，产生产学研合作同盟。
2.开发设计高质量的创新创业教育课程设置
生态网模式规定双创教育课程的开发设计需根据学生们的要求结合理论和实际课程内容，设定多层面、系统化的课程设置。最先，以培养孩子的创新意识和创业水平为基础，对孩子的创业理论和实际开展正确引导、教育和培训；次之，将基础理论学科与实践课程相互之间结合，开发设计权威性统一的双创教育教材内容；最终，梯阶性设立不一样教育时期的双创教育课程内容，在专业能力水平各有侧重。
3.基本建设高水平的教师队伍
雄厚的师资队伍是解决双创教育问题的核心。最先，各专职教师必须做到大力开展双创教育层面的理论、案例研究和行业创新实践活动，不断提高与激发学生创新观念与能力。次之，引进有着创业背景和实践经历的创业老师为学生进行创业具体指导。最终，在上述基础工作以上，各大学要定期机构老师进行实操培训与交流学习，查验老师所开设课程和学生实际需要的结合状况，提升教学质量。
4.制订创新创业教育的质量评估规范
科学合理、科学合理的评价指标体系是生态网模式确保双创教育身心健康运转的天然屏障。依据双创教育存有的系列产品难题，大学、政府部门应协作制订对于学生和教师的评价标准。
5.提升创新创业教育的模板支撑体系基本建设
模板支撑体系是生态网模式处理双创教育难题的高效小助手。最先，建立较好的创业气氛；次之，扩展大学的资金途径；最终，加强研究与交流工作中。
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