中小学语文教学大纲规定，从三年级起就需要了解学习培训写简单观查日记和生活日记，并且要重视塑造学生较好的写日记的热情和习惯。只要是经历了小学语文教学的老师都是会有这样一种体会：一到三年级，总是会令人感到作文指导尤其费劲，这体现在：对创作未知的恐惧，对创作觉得艰难，学生对日记的内容虚报，加上学习的目标加剧，融入新的需求学生要经历很大的一个跨距。这么多年，很多老师试着在一、二年级对学生开展一句话日记练习，从而降低难度系数、变小跨距。怎么才能把握住最好的时间，有效正确引导，让日记变成孩子们的一种轻松愉快的主题活动呢？对于，做了以下几个方面试着。
一、一年级练习写一句话日记的重要性
我们通常碰到这样的难题，孩子们一至中高学段，当教师在作文中规定“将你见到，听见，能想到的……再加上优美的词语记录下来”时，面对这样的好几个看、听、说、想……许多孩子因并不是怎样在生活中收集素材而显得找不到方向。而比较之下，假如我们遵照教学过程中的循序渐进文化教育标准，可在低学段就给孩子在听、说、看……等方面进行单方面的练习，把这些“写作原素”逐渐累积，效果更好。在一年级我们就能试着让孩子们写一句话日记。更何况拼音认字提早读写能力先人已经有工作经验可借鉴。
在学好拼音字母之后，我便试着问孩子们：“大家心里的日记应当是什么样的？”许多孩子都抬起了手。“日记能写自身见到的事。”“日记是记自身今日都做什么事。”“日记还能够写高兴的事情。”……我惊讶孩子们对日记的理解，由此可见大部分孩子入校对日记便以有一定的了解，并且对写日记充满着心理状态希望。国外课堂教学家格雷夫斯从对幼儿调查分析证实：90%的孩子在进行读书的时候认为她会创作。而学龄儿童早期的少年儿童处于认知能力、感情、动作技能（如听、读、写、算）发展趋势的关键期，处于高端的社会意识形态原始创建事儿。因而，该阶段是孩子写作发展趋势的最佳时机之一。把握住关键期，向少年儿童施加影响，可以使文化教育比在之前或自此获得更多的取得成功。
二、让写日记变成充斥着兴趣爱好的主题活动
法国的课堂教学家卢梭曾强调：“要启迪少年儿童学习的积极性，当这些兴趣爱好已比较完善的时候才交给他以学习方法，这确乎这是所有优质文化教育基本原则。”从而，在一年级学写日记环节，最主要的每日任务就是激起孩子创作的心愿。兴趣是学习的教师，这也是每一位教育工作者明白的道理，怎样才能激起孩子日记的心愿，并且能够让这种心愿不断呢？
1、极好日记第一课
俗话说得好：“开头难”，应对6、7岁孩子，我们要做的是让孩子一开头就别觉得艰难。为降低这类艰难感，针对这一年龄层次孩子对童话故事等充满着神密与期待，运用孩子这一心理特征，在第一节课，我为其增添了一位日记教师“丹尼猫”，这将告诫我们写日记的好办法，并且丹尼猫见到小朋友们的日记写得好，他会奖赏大伙儿一个小故事……一下子，孩子们对写日记充满了期待。拥有这类希望也必须想让孩子放手大胆的尝试写，还记得第一课上，我询问孩子们：“日记能写自己快乐开心的事情，那能不能写伤心的、气愤的、伤心的事情呢？”大部分孩子说“不能”，然后我写六个字在讲台上：“我自己的日记作主”，孩子们一下子明白了，日记想写点什么写什么。
2、让日记涂上少年儿童的色调
写日记，离不了日记文件格式。一年级孩子尽管自身对书写觉得艰难，但是我们经常能看到一年级的练习本上孩子们总是会不经意地留下一些小花小草，美国教育家格雷夫斯曾选用现代化仪器设备做了实验研究少年儿童写作时，应用规范字的心理状态，试验也发现了——孩子们在写作时往往要借助聊天说话协助，绝大多数的孩子入门写作时喜欢从“美术绘画”逐渐。也是我们能够灵活运用的教学资源，死板单调的日记方式易造成学生日记兴趣爱好的缺失，反过来构建多种多样独具特色的日记方式，不仅可以激发学生非常大的创作激情，而且能够扩宽他的生活视野和感情理解，塑造她们多能力方面。例如写天气状况时，我们能激励孩子用天气图标来描述，孩子们表现的饶有兴趣；写日记里还能够给日记加上好看的插画图片。这种充斥着童真的插画图片一方面很大的增强了孩子们写日记的愉快心情，让日记不会再越来越枯燥乏味，另一方面，美术绘画就是体现孩子观查得，的形象绘画与语言表达的描写让孩子提升观察到的细心水平。让日记越来越图片配文字适合小孩心里面特点与年龄特性，一篇日记加上色彩艳丽一朵花，一片叶或者一只小动物，趣味盎然，很大的激发孩子们的激情兴趣和爱好。一旦尝到甜头，他就会把写日记当时生活中的一种主动必须，就是指成为一种自我要求，乐此不疲。
3、器重的评价语就是一种兴趣爱好
作为一名低学段老师，更强深层次了解学生，敏锐地发觉他的亮点，明白用称赞的言语去激励学生，学生才能越写越爱写，越写越会写。平常，我留意音乐表演专业独特的魅力，从不吝惜应用称赞的言语和关爱动作、神情。在审阅日记是，我便赠给学生一个笑容，有所进步或写得很好的孩子就附上“你快变成小作家了！”“你日记太棒了！”“给了教师一个惊喜！”“您有孙悟空的慧眼！”等评价语。针对孩子们日记，有时候读一读出色的日记，有时候全体同学都来读，让全体同学都能够表达自己。在老师的“器重”的字迹和标记中，不经意间学生的日记通畅了，实际了，也不断丰富。学生已经从教师的器重中寻找写日记的乐趣。
三、激发感观，在生活中找到日记素材内容
叶圣陶先生说：“写作这件事情离不了生活，生活丰富到何种程度，才能制成什么文字。因此论到压根除开不间断地朝着充实的路一直走下去，再没有更可信赖的准备方式……”由此可见，充实的生活累积是学生日记主题活动的开端和原动力。应确立，这一阶段日记的目的是为了让孩子学好搜集生活中素材。
现阶段，在教师作文具体指导方式的改革中，给出了新的需求，需在协助学生找寻作文的原动力——生活素材下功夫，以适应他们对于教师作文引导的实际需求。事实上亦是如此，孩子上一年级，老师叫写日记将你今日看见的一种东西记录下来，回家了我询问孩子，他竟然回答我的问题：“我什么也没看到。”既觉得惊讶，都感到正常的，由于这世界尽管非常精彩，但孩子都还没一双动卡空间的双眼。生活里的可以用素材内容许多，但孩子们的发现其实很少。由于观察到的能力是天生的，他在长久的学习培训生活中逐渐养成的，如果一开始写日记就要孩子想写点什么写什么，想怎么写就怎么写，太过重视学生个人个人爱好、感情体会，其结果往往是孩子搞不懂该写点什么。因而正确引导孩子发觉生活中素材，变成低学段老师必做的一件事，既尊重学生个人兴趣爱好体会，还得正确引导学生激发多种多样感观趣了解生活，发现世界，可以试着从一下几个方面开展阶段目标练习:
1、让孩子提高警惕看一下
2、让孩子竖起耳朵听听
3、让孩子耸耸鼻部闻一闻
4、让孩子张开嘴尝一尝
5、让孩子主题活动手和脚做一做
6、让孩子勤于思考想一想
六个阶段目标，让孩子真真正正认真趣体会生活。每一个层面的练习切勿浅尝辄止，需在感性认识的支持下开展。如在练习关键“看”时，让观查有针对性、意识性、目的性，目地、方案产生制定于观查主题活动开始前，并随着观查主题活动的全流程。如每日应适当提醒孩子，在回家路上看见什么？下课的时候发现了什么？常回家看看妈妈的头发和眼睛，常回家看看家中喂的小动物的身体……通过一段具体提示观查后，孩子已基本明白什么是观查，先给孩子一个提醒：“今日看到过什么东西是别人没有找到的？”他们的日记将展现五彩缤纷的具体内容，并且每一个信息全是孩子们眼中闪过智慧的的光辉。通过老师一步步的指引，让每一个孩子慢慢学好将生活里的所得的拿笔记下来，让日记真真正正来源于生活。常常让孩子自己用多种多样感观去关心生活，让发觉生活成为一种习惯，时时刻刻做个有心人，进而有所见，有所闻，有所思，有所感，得到取之不竭的作文素材。
四、坚持不懈较好的日记习惯性
低学段孩子自控能力和自制力都比较差，老师还应当更多正确引导孩子坚持不懈写日记。有一位教育学家曾经说过，一个可以使他的学生维持有足够动机的老师，已经获得一大半取得成功。但写日记动机并不是天生具有的，而是社会现状和教师的教学推动下逐步形成和发展起来。传授给孩子在生活中找到日记素材内容地方法可以让孩子在学习上发觉快乐，学有成就，这也是坚持不懈日记的原动力。好一点的习惯的养成，需要从初始阶段就予以高度重视。从写话练习一开始，就要考虑塑造学生下列习惯性：考虑清楚写，画完后用心读一读，看到自己要说的意思写具体并没有；写字要工整等。
总而言之，“冰冻三尺非一日之寒”，一年级正确引导学生写日记切忌超之过急。日记必须坚持不懈，不能急于求成，从一开始学写日记，老师还要正确引导孩子立足现在的生活实践活动，喜爱生活，投身于实践活动，不想做生活的局外人，把作文指导基本规律与学生身心发展的特征有机结合，提高写作课堂教学效率，接到很好的效果。
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