统编教材八年级下册《核舟记》一文中有“神情与苏、黄不属”一句，这其中的“属”字的英语读音历年来存有异议。有些人读“shǔ”，有些人读“zhǔ”。并且，在初中数学教学中，往年规定好像也有所不同，有些时候规定统一读为“
统编教材八年级下册《核舟记》一文中有“神情与苏、黄不属”一句，这其中的“属”字的英语读音历年来存有异议。
有些人读“shǔ”，有些人读“zhǔ”。并且，在初中数学教学中，往年规定好像也有所不同，有些时候规定统一读为“shǔ”，有的时候又规定统一读为“zhǔ”。给人一种有一点儿手足无措。
在现行的统编教材中躲避了这个字的读音，只对“不属”进行了整体上的表述。不属：不相类似。但实际上教学过程中，这个字的读音又无法回避。因此，必须做一点儿进一步的科学研究，确定一下这个字究竟念什么。
看《古汉语常用字字典》中有关“属”的读音和有关表述。
《古汉语常用字字典》中精选了这个字的2个读音。
在其中，读为“zhǔ”时，第一个字义是“连接”。
中学教材中比较了解的词组该是《三峡》一文中的“都有高猿仰天长啸，属引凄异”，这其中的“属”便是“连接”或“持续”，“引”便是增加，描述猿叫声一声接一声连续不断。所以才会有“空谷传响，哀转久绝”。
也有《千字文》里的“属耳垣墙”，近义说话要当心，防备隔墙有耳。这话典出《诗经•小雅》“谦谦君子无易由言，耳归属于垣”。“耳归属于垣”便是耳朵里面粘在墙上，毕竟是粘在墙上，便是耳朵里面和墙连起来，因此，这儿的“属”也应当取“连接”之义。
“属”读为“zhǔ”时，还有一个常用语为“属文”。例如，《三国演义》详细介绍曹植：“丕八岁能属文，有逸才，博闻强识，善骑射，好跆拳道。”“属文”便是下功夫，实际上，这儿的“属”都是“连接”之义，由于发表文章无非就是把一个又一个字，一个又一个词连接下去罢了。
中学课文《岳阳楼记》含有“属予优秀作文以记之”一句。一般了解这一“属”通“嘱”，是“嘱咐”的意味。实际上想一想，为何“属”会通“嘱”，实际上“嘱”也是一种连接，只不过也就是用嘴用言语做一种连接罢了。与其相以还因通“注目”之“瞩”，只不过也就是用眼睛与某事或是别人做一个连接而已。
当“属”读为“shǔ”时，做为专有名词，有类型的意味，从而又能够引申为“等辈”“下属”等，在中学教材含有这样一些普遍句子。
当“属”读为“shǔ”时，又能够转化成形容词，表明“归属于”“归属于”的意味。例如，
阐述了那么大半天，就会发现中学教材中有关“属”的句子，依据情境来决定读音，都很容易，并没有什么容易引起轰动的区域。
但是，究竟为什么“神情与苏、黄不属”的“属”读什么音，就引起异议了啦，就不易确认了呢？没想到，课本上对“不属”理解为“不相类似”，但是这是依据情境而表述的价值，而且这个情境义在专业书籍中又没十分直接地字义能够相匹配，因此不便也来了，异议就会产生。
这一“不相类似”可以看作“类型”这类吗？显而易见不好，由于“类似”是动词，而“类型”乃是专有名词，从“忠之属也”“良田美池桑竹之属”等语法结构上都可以确定，“属”是专有名词。而“不属”，用“不”来修饰“属”，显而易见“属”应当做为形容词再用。
这一“不相类似”可以看作“不属”吗？显而易见也没用。从“名属教坊第一部”这一词组能够得知，当做为“归属于”表述时，后边要有明确的专有名词，“神情与苏、黄不属”之“属”之后没有专有名词，不可以把它解读为“神情不属苏、黄”，苏、黄仅仅较为对象，而非所属类型。
该怎么办？还是要扎扎实实地返回全文，看一下这个“属”到底是什么意思。
这一段有关故事情节的描写尽管牵涉到三个人，可事实上是两部分。
一部分是苏、黄，也就是苏东坡和鲁直，在叙述2个人的状态时，使用了“执、抚、指”等形容词，“如有一定的语”，更是让故事情节偏重于动态性，在水光山色的隐映下，两个人沉醉在画轴当中。此外一部分是佛印，“绝类弥渡县，袒胸露乳，矫首昂视”，全部品牌形象偏重于静态数据，并不是沉浸于画轴当中，反而是“魂游于天坠”，让人潇洒不群所感。
“神情与苏、黄不属”是一个总结句，恰好是注重佛印与苏、黄之不一样。这些不一样是声响之切分，是情况之差别。两大类角色从神情上来讲，也是有差距的，不是连续不断的，由于不连贯，所以就不类似。这正是“属”依据情境被理解为“类似”理由，我觉得这个“类似”是通过“连接”这个词语延伸出的。
再追朔一下“属”的字源。
属：形声字。从尾，蜀声。“尾”与人体相接。本意：连接。
实际上这儿的“蜀”与此同时兼具表形的功效，由于“蜀”是象形文字。从虫。上目象蜀头形，中象自身蜎蜎（蜎yuān描述小虫子爬取的曲屈肠蠕动的模样）。本意：蛾蝶类的稚虫。
依据上述剖析，可以看出，“属”字的所有字义，不论是读“shǔ”或是读“zhǔ”，也是从“连接”这一本意延伸发展趋势而成。
依照今日的读音规范，当理解为“连接”时，读“zhǔ”。 “神情与苏、黄不属”之“属”正应当解读为“连接”，因此，我觉得在这个句子中“属”应当读为“zhǔ”。
【续篇】
1.我常常与学生注重，真真正正把握一个字，一个词，必须从音（字读音）、形（字型）、义（字意）、源（字源）、境（情境）、性（词态）六个方面下手掌握，而现在这有关“属”字读音的探索，正注意到了那六个方面的知识。算得上为其在怎样认字这件事上打个样。
2.我的故乡话归属于北方方言，描述蛇（生虫），泥鳅（曲蛇），也有其他一些身型很长的小虫子肠蠕动状态，常用jū liān jū liān （同一个读音的词反复2次）来表示，我一直不清楚这个词怎么写，现在回想起来，大概该是“蜎蜎”这词的变声。自然也可能是满语使用来的。
3.“授人以鱼不如授之以渔”，我教学生怎么打鱼，更为重要她们要自己实践活动，因此，从我做这种有关“属”的读音剖析以前，我就让他们自身试着依照老师教完的方式做一些剖析。下边展现二位同学们的解读，尽管还有一些稚气，尤其是在词典义和情境义这一剖析中还差一些，但是这种实践活动尤其珍贵，这能让他们既知其所以然又学有所用。能够将学到的知识有机联系下去。
“属”的差异字意
关博昕
在语文课堂中，听见老师说了“属”字的差异字意，佯装剖析。
属，形声，从尾，蜀声。读音有“shǔ”和“zhǔ”。记作“shǔ”时字意有“同一家族”、“类型”、“生物群分类系统（界门纲目科属种）”、“分类”等。自古有“忠之属也，可以一战。”——《左传•庄公十年》；“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。”——《桃花源记》。这儿《桃花源记》里的“之属”也可以看作“这类”，即“类型”之义。字组词可组“归属于”、“生肖”、“所属”等。
而记作“zhǔ”时字意有“连缀”、“（潜意识）集中化于一点”、“同‘嘱’，叮嘱”、“敬酒”、“正好碰到”等。自古有“都有高猿仰天长啸，属引凄异。”——《水经注•江水》；“挽战车者，惝恍相属。”——《观巴黎油画记》。也可关注《核舟记》里的“神情与苏、黄不属。”这儿的意思是神情与“苏、黄”二人各不相同，也就是“（潜意识）集中化”的一种情境，因此我偏重于念“zhǔ”的读音。
“属”的读音
蒋流苏树
“属”发生的很广泛，在咱们上学期学习《三峡》，及其大家这学期需要学习的《桃花源记》和《核舟记》里都有发生过。那究竟“属”究竟念什么呢？
先说shǔ的现象，“属”有许多层含意。同一家族，家属。类型什么的，金属材料。在生物群分类系统上，也就是生物课上的学的，界、门、纲、目、科、属、种。有所管联系的，也是指有所管关联的人或者企业，下属。为别人或某言全部，大家日经常说的“这书归属于你”就是这种含意。这字是一个形声，本意为连接的意味。
下面说zhǔ的意味。这一读音有连接，潜意识集中化于一点。也同“嘱”，有叮嘱等词句。付出，引申为敬酒。也有正好碰到的意味。
在《三峡》中，都有高猿仰天长啸，属引凄异。大概的意思是常常会有猿类在高处变长响声鸣叫声，响声连续不断，显得十分凄惨苍凉。即然说响声连续不断，当然就与再次，连接有关，因此这地方读zhǔ。
在《桃花源记》中讲到，有良田美池桑竹之属。这句话段意为也有富饶的农田、绝美的池塘，柿子树竹海什么的。非常明显，这儿属种含意为类型，这里应读为shǔ。
在这学期需要学习的《核舟记》里也有“属”身影，“矫首昂视，神情与苏、黄不属”。大概的意思是抬头仰望，神情和苏轼、鲁直不相类似。这儿与相类似相关，并且这个地区的读音应是zhǔ。
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